为加强医学系内涵建设，提升专业建设水平和服务安徽经济社会发展能力，为美好安徽建设，保障基层人民健康贡献力量，培养“下得去、留得住、用得上”的卫生人才。为统一思想、提高认识、理清思路，在本学期线下开学之际，5月11日下午，医学系副主任潘淳教授在322教室举行了《稳规模、强内涵，创建两大高水平特色专业群和教师教学创新团队》专题讲座，医学系全体教师和辅导员聆听了报告。
潘淳围绕学院“稳规模、彰特色、强内涵、树标杆”办学要求，结合我系实际，就如何创建特色高水平临床医学、医学技术类专业群及教师教学创新团队两个方面进行了深入浅出的讲解。
潘淳指出，教学团队不是管出来的,是带出来的。各专业带头人要制定专业发展规划、人才培养规划、教师队伍规划、实验实训室规划，为创建特色高水平专业（或专业群）、创建教师教学创新团队夯实基础，各专业带头人及教研室主任要成为专业发展的设计者、教学资源的建设者，教学科研的引领者、专业教师教学创新团队的示范者。教师要以问题为导向申报各类教科研项目，对接产业链、岗位链、人才链、创新链,工学结合，解决办学过程中遇到的问题,充分发挥高校服务当地经济社会发展功能。
潘淳指出，医学系四个专业，应依据技术领域相近、职业岗位相关、专业基础相通、教学资源共享四个原则可构建临床医学类、医学技术类两大专业群。临床医学专业群以全科医生的“小病善治,大病善识,慢病善管,重病善转”为乡村医生培养目标，围绕公共卫生服务,常见病、多发病诊治,慢性病管理,普通急救,中医中药知识五个模块修订乡村医生临床医学专业人才培养方案，编写活页式或校本教材,形成乡村医生培养标准,创建特色高水平临床医学专业群；要加强学习调研，规范“基本教学组织”和“基本教学活动”标准化建设和示范创建，转变教育观念及教学模式，探索模块化教学,对接1 x技能等级证书考试，专业在校生取得x证书人数不少于60%。逐步实行课程学分认定、积累及转化,创建特色高水平医学技术类专业群。
潘淳最后特别强调要加强系部教育教学及评先评优制度建设，并使制度运行成为机制,机制持续成为能力,能力升华成为文化,文化自觉成为行动，为我系高水平特色专业群和教师教学创新团队奠定夯实基础。
（供稿：医学系/编辑：桂亮/审核：潘淳）
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